团队在线工作

正像在线文文通信对学生学习技能一样,在线交互协作也是如此Gilly Salmon(2002年)围绕e-witi

5级在线社区开发并举电子维特

学生可能抵制分组工作,因为与拥有不同优先级、时间表、技巧和工作方式的同业商谈的负担增加。团队工作可开发宝贵的协作技巧未来雇主需求并组成研究生能力、实践标准、课程和专题学习结果

向学生说明这一原理,帮助学生识别群评值

学生协同工作时,小组经历几个阶段-例如:

1. 编程
2. 暴风雨
3. 诺明
4. 表演(Tuckman1965年)

典型学术学习段数周内,分组联结并跨入暴攻/规范阶段的机会有限。

在线分组工作学生可能经历更多不情愿或削弱能力:

• 请求及时支持他们所经历的任何集团冲突
• 提供群进反馈
• 通过电子邮件提出问题或关注问题,与面对面比较(因为电子邮件比较细微分解并创建永久记录),特别是关于次要问题

为应对这些挑战,提供结构化、定期和定向支持提前通知学生可提供哪些帮助,以及何时需要提交进度报告

附加阅读

• 沙门市(2002年)E-Tivities:主动在线学习密钥.Kogan页面
• 图克曼1965年小群开发序列.心理公牛63(6):384-99