A/ Louisa Tomas Engel教授-副院长，专业经验和认证

一个/教授。路易莎托马斯恩格尔B.Ed. /学士。(荣誉)，博士，她的教育生涯始于中学科学教师，2009年开始在汤斯维尔的詹姆斯库克大学担任目前的教育职位。她目前是艺术、社会和教育学院专业经验和认证副院长。

路易莎的教学和研究主要集中在科学和可持续发展教育领域。她的研究主要探讨了让不同的学生参与科学学习并提高科学素养发展的课程和教学方法。从2012年开始，她与当地一所高中合作，作为澳大利亚研究理事会(Australian Research Council Linkage Grant)(由QUT牵头)的一部分，调查了学校学生对社会科学问题的情感参与。

最近，路易莎开发了一个研究项目，探索了职前教师教育中科学和可持续发展教育的有效教学方法。这项研究探索了翻转课堂和混合学习方法，并得到了詹姆斯库克大学教学和学习发展补助金的部分资助。这项研究的目的是为科学与可持续发展职前教师教育的教与学提供最佳实践，以便更好地支持我们第一年职前教师的学习和成功。

路易莎在这一领域的教学和研究已经获得了许多奖项，包括JCU的TropEco奖，以促进学习、教学和研究的可持续发展教育，两个JCU引文和一个学生学习突出贡献国家引文。

教学

• ED1411:教育中的科学与可持续性(1级;TSV)
• ED2492:初级课程1(2级;TSV)
• ED2493:初级课程二(2级;TSV)
• ED4210:中学教学区1课程2(4级;中枢神经系统& TSV)
• ED4212:二级教学区二课程(4级;中枢神经系统& TSV)
• ED5097:研究设计与方案(5级;TSV)

利益

研究

• 创新的教学策略(包括多样化的从写作到学习的策略)，支持科学素养的发展和增强学生参与科学学习，特别是在中学
• Socioscientific教育问题
• 情感、学生投入与科学素养成就之关系
• 可持续发展教育和职前教师教育

教学

• 科学教育
• 可持续发展教育
• 课程设置和教学方法

经验

• 2021年至今-副院长专业经验和认证詹姆斯库克大学(艺术、社会与教育学院)
• 2018年至今副教授詹姆斯库克大学(汤斯维尔)
• 2019年至2020年-教育学士(中等)协调员，詹姆斯库克大学(汤斯维尔,凯恩斯)
• 2013 - 2017高级讲师詹姆斯库克大学(汤斯维尔)
• 2013 - 2014专业体验与社区参与总监詹姆斯库克大学(汤斯维尔，凯恩斯和新加坡)
• 2009年至2012年讲师詹姆斯库克大学(汤斯维尔)

研究学科

• 课程设置和教学方法(3901)
• 教育系统(3903)
• 教育专业研究(3904)

奖

• 2014年-澳大利亚大学教学奖-表彰对学生学习的杰出贡献(澳大利亚政府教与学办公室)
• 2014 -对学生学习的杰出贡献奖——通过混合学习方法，使多样化的教师教育群组体验到对科学和可持续发展的深刻参与(詹姆斯库克大学)
• 2013 - TropEco奖:课程-促进学习、教学和研究的可持续性教育(詹姆斯库克大学)
• 2013年-对学生学习的杰出贡献奖——当代和创新的课程设计，成功地让学生参与科学和可持续发展教育(詹姆斯库克大学)
• 2011 -新星早期职业研究者奖(詹姆斯库克大学)
• 2011 -研究表现奖:早期职业新星(JCU艺术、教育和社会科学学院)
• 2011 -研究表彰奖:早期职业研究员(澳大利亚教师教育协会)
• 2011 -研究表现奖:外部研究收入嘉奖(JCU艺术、教育和社会科学学院)
• 2010 -国际委员会奖学金(美国国家科学教学研究协会)
• 2006 -昆士兰科技大学副校长奖学金
• 2006 -澳大利亚研究生奖(昆士兰科技大学)

会员资格

• 2010年至2021年-澳大利亚科学教育研究协会
• 2004年至2021年，昆士兰教师学院正式教师注册
• 2017年至2020年-昆士兰科学教师协会
• 2017年至2020年-澳大利亚科学教师协会
• 2013年至2015年，詹姆斯库克大学可持续发展教育研究与创新中心

其他

• 2021至2024年-教育代表-当地海洋咨询委员会，大堡礁海洋公园管理局
• 2021年至2024年，汤斯维尔天主教教育学习和教学常务委员会成员
• 2021年至2024年，瑞安天主教学院董事会成员
• 2016 - 2021 -详细评估员-拨款(澳大利亚研究委员会)
• 2011年至2021年-审查员- Int。科学教育杂志，科学教育研究，科学教育，环境教育杂志，教学教育，Int。高等教育的可持续性杂志，Int。高等教育教育技术杂志。
• 2010 - 2012 -高等教育教师教育代表-科学学习区域参考委员会(昆士兰研究管理局)

这些是与这位作者有关的最新出版物。要查看存储在JCU的所有出版物的详细资料，请访问ResearchOnline@JCU．悬停在Altmetrics徽章上查看社交影响。

期刊文章

• 托马斯·L、米尔斯·R和吉布森·F(出版中)“这有点像教学大纲的剪切和粘贴”:一位教师制定昆士兰地球与环境科学教学大纲的经验，以及对可持续发展教育的启示。澳大利亚教育研究,
• 米尔斯R和托马斯L (2020)通过面向行动和变革的地理教育实现可持续性跨课程优先。地理教育,33。页。17岁
• 米尔斯R，托马斯L，怀特福德C和Lewthwaite B(2020)通过慢化培养中学生学习科学、地质的兴趣。科学教育研究，50(4)，第1501-1520页
• 托马斯·L，米尔斯·R，里加诺·D和桑德胡·M(2020年)澳大利亚昆士兰地球和环境科学高级课程大纲中的可持续发展教育。澳大利亚环境教育杂志，36 (1). pp. 44-62
• 米尔斯R，托马斯L和Lewthwaite B(2019)学生建构动画对中学生板块构造学习的影响。科学技术学报，28 (2). pp. 165-177
• 托马斯L,埃文斯N，柯南道尔T和Skamp K (2019)一年级学生准备好接受翻转课堂了吗?翻转学习连续体的一个例子。国际高等教育技术杂志，16(5)。
• 米尔斯R，托马斯L和Lewthwaite B(2017)初中生对板块构造的认识。地理与环境教育国际研究，26(4)，第297-310页
• 托马斯·L，吉根蒂·S和杰克逊·C (2017)职前教师对可持续性教育的态度及其与学习的相关性:对教学实践的启示。环境教育研究，23 (3). pp. 324-347
• 埃文斯N，托马斯·L和伍兹·C (2016)可持续性教学法对职前教师自我效能感的影响。可持续发展教育学报，10(2).第1-19页
• 米尔斯R，托马斯L和Lewthwaite B(2016)地球和空间科学学习:概念变化教学方法综述。国际科学教育杂志，38(5).第767-790页

书的章节

• 托马斯·L和里加诺·D (2018)“这不是性教育课，这是生物课!”:学生对科学情感的调节。:重要的学习。Sense Publishers，第157-169页
• 托马斯·L，金·D，亨德森·S，里加诺·D和桑德胡·M (2018)中学科学课堂挫折的解决:课堂教师的角色。:重要的学习。Sense Publishers，鹿特丹，荷兰，133-156页

更多的

ResearchOnline@JCU商店35 +研究成果由A/ Louisa Tomas Engel教授自2010年起撰写。

咨询认证:我可以成为你的顾问团的主要或次要顾问。

这些高等学位研究项目要么是当前的，要么是由在JCU过去5年内完成学业的学生完成的。链接标题显示论文可在ResearchOnline@JCU．

当前的

• 研究方向:领导力模式、领导力与性别、未来领导力与国际学士学位背景下的领导力(博士、二级顾问/AM)
• 父母参与的认知;什么是父母参与?它对父母意味着什么?教师的角色是什么?他们如何影响家长参与?(博士、二级顾问/AM)
• 利用移动技术将英语个性化习得作为一种额外的语言学习(博士、二级导师)
• 考察昆士兰州公立小学的效率(博士、初级顾问/AM/Adv)

完成

• 用慢化表述地球科学概念:对中学生观念转变的影响(2017，博士，初级导师)

该地图显示了过去7年各院校的研究合作情况。
注意:地图上的点表示机构所关联的国家或州。