Suniti博士的班达拉奈克~兼职副教授

利益

研究

• 就业能力
• 人口统计学
• 青年犯罪
• 涂鸦
• 反社会行为
• 文化意识
• 情商
• 有效域

教学

• 工作技能发展框架
• 集成学习工作
• 合作教育
• 挖掘教育

研究学科

• 课程设置和教学方法(3901)
• 教育系统(3903)

奖

• 2019 - 2021年WACE:推进合作和工作一体化教育研究研讨会，辛辛那提-最佳参考研究论文
• 2018 - 2020 - WACE:推进合作和工作一体化教育世界会议，斯图加特-最佳参考研究论文

这些是与这位作者有关的最新出版物。要查看存储在JCU的所有出版物的详细资料，请访问ResearchOnline@JCU．悬停在Altmetrics徽章上查看社交影响。

期刊文章

• Bandaranaike S, Quijano E和Navarrete-Baez F (2020)针对创业思维反思的COVID-19工作整合学习策略:墨西哥案例研究。《工作-综合学习》，21(4)，第467-489页
• Rasalam R和Bandaranaike S (2020)医学虚拟工学诊所:克服COVID-19挑战。《工作-综合学习》，21(5)，第573-585页
• 汉皮拉特B，波普C和班达拉奈克S(2019年)工作结合学习在培养学生工作技能中的有效性:泰国个案研究。《工作-综合学习》，20(2)，第126-146页
• 班达拉奈克年代(2018)从研究技能发展到工作技能发展。高校教学实践学报，15(4)。

会议论文

• Rasalam R和Bandaranaike S (2018)建立医疗专业文化:一个案例研究。澳大利亚合作教育网络全国会议论文集。会议地点:2018年ACEN:澳大利亚协作教育网络全国会议:工作集成学习:创建联系，构建未来，2018年10月3日至5日，澳大利亚布里斯班
• 嘎声的年代,Gurtner Y和Bandaranaike S (2017)确定学生的工作技能和个人价值，以工作结合的学习:一个主办组织的观点。第二十届WACE合作与工作结合教育世界会议论文集。见:第20届WACE合作与工作融合教育世界会议，2017，泰国清迈，2017年6月5-8日，泰国清迈
• 班达拉奈克S和威尔逊J (2016)《劳动实践2020》:工作场所文化能力框架。澳大利亚合作教育网络学报。2016年9月28日至30日，澳大利亚新南威尔士州悉尼，ACEN 2016:澳大利亚合作教育网络全国会议:突破边界
• 班达拉奈克年代和Gurtner Y(2016)在工作场所整合跨文化敏感性:培养精通全球的专业人才。[在WACE第二届国际研究研讨会上发表]。见:WACE第二届国际研究研讨会，2016年6月12-15日，加拿大维多利亚
• Bandaranaike S和Willision J (2014)提高毕业生就业能力:连接认知和情感领域。2014年澳大利亚合作教育网络全国会议论文集。在:ACEN 2014:澳大利亚协作教育网络全国会议:工作综合学习:能力建设，2014年10月1日至3日，Tweed Heads，新南威尔士州，澳大利亚
• Bandaranaike S和Kimmerly A (2014)在联合健康产业中建立职业道路:一个实用的框架。WACE第十届合作与工作结合教育国际研讨会论文集。见:WACE 2014:第十届合作与工作一体化教育国际研讨会，2014年6月2-4日，瑞典特罗尔哈坦
• Torres L, Bandaranaike S和Yates S (2014)“我有什么技能?”我需要什么技能?”通过在线反思学习项目建立就业技能档案。WACE第十届合作与工作结合教育国际研讨会论文集。见:WACE 2014:第十届合作与工作一体化教育国际研讨会，2014年6月2-4日，瑞典特罗尔哈坦
• 班达拉奈克·S，斯奈林·C, Karanicolas S, Willison J (2012)打开思想和嘴更宽:开发一个模式，学生反思实践在临床实习。合作和工作一体化教育世界会议。见:第九届合作与工作融合教育国际会议，2012年6月20-22日，土耳其伊斯坦布尔

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ResearchOnline@JCU商店16 +研究成果由Suniti Bandaranaike博士从2010年开始撰写。

该地图显示了过去7年各院校的研究合作情况。
注意:地图上的点表示机构所关联的国家或州。