政策学习和教学学生数字体验政策

学生数字体验政策

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意图

该政策描述了詹姆斯库克大学(JCU)在虚拟学习环境(VLE)中为学生提供包容、可访问、高质量和有保障的学习和教学材料的承诺。该政策还概述了对学生参与学习的期望。

该政策针对JCU VLE学生的数字体验。该政策适用于澳大利亚热带校区、布里斯班JCU和新加坡JCU的非奖励、路径、本科和研究生课程学生。

该政策符合学习、教学及评核政策、策略意向及大学计划的各方面。

学生数字体验:被定义为学生将如何体验VLE的期望。员工将使用SDE来支持VLE的发展。

数字素养:被定义为适合某人在数字社会中生活、学习和工作的能力(JISC, 2015)。它是为终身学习有效、批判性和安全地定位、评估、选择、使用和创造技术的能力(JCU学术计划2018-2022)。

数字自我:定义为学生有责任在网络环境中建立和维护一个合乎道德、安全和安全的数字身份。保持网上声誉和学术诚信是至关重要的。

虚拟学习环境:被定义为课程数字化方面的基于网络的平台。这包括组织小组和科目、评估、资源和交流、参与报告，并与其他教育和机构系统集成(Dillenbourg等，2002年)。

学习设计:学习设计可以被认为是支持学生学习经验的框架(Oliver, 1999)。在学科层面，学习设计是由建设性对齐(Biggs, 2014)支持的，其中学习结果、评估和学习活动是明确集成的。学习设计要求及时、有规律地组织学习材料，为接触做好准备。

访问:被定义为为具有不同能力的人提供平等的机会(https://www.w3.org/standards/webdesign/accessibility)。JCU支持使用通用学习设计(UDL)原则开发学习材料和VLE。

包容:将个体和个体差异作为多样性的来源，从而丰富他人的生活和学习(霍金斯，2010)。包容性的学习设计指的是产品和或服务能够被尽可能多的人合理地访问和使用，而不需要适应的手段(英国标准协会，2005)。

詹姆斯库克大学的学生数字体验政策由以下原则驱动:

学生获得高质量的数字学习材料在向大学过渡和进入学习的过程中非常重要。学生的数字素养各不相同，“学生数字体验”中概述的一致框架努力为他们成功参与学习提供平台。JCU积极鼓励学生为自己的数字素养发展负责。
学生将在VLE中学习，这是由建设性的对齐(比格斯，2014年)和包容性设计提供的信息。学生将参与与预期学习成果相一致的教学和评估。
学生将在学习中承担有效、公平、灵活、可行的评估任务，并遵循明确的评估标准或涉及数字平台的评估量表。学生对评估的反馈，包括及时在年级中心获得成绩，是学生参与学习的关键。

JCU学生数字体验政策描述了对学生参与VLE课程的期望。学习设计是响应性、可访问性和包容性的，并遵守JCU的立法要求。

学生数字体验元素	期望的声明
主题定位	在学习开始的前一周，学生将通过入门录音来了解该学科。在学习开始的前一周，以及整个学习期间，学生将访问学科大纲以查看学科细节。
学习设计	学生将接触到及时、可获取和包容的学习材料;符合法律要求;并有目的性地设计以满足学习成果。
媒体内容	学生将定期参与数字媒体、录音和互动活动，以支持他们的学习。
评估	学生将使用标准或量表来指导制定评估任务，并进入成绩中心查看评估结果。在适当的情况下，学生将使用在线提交和接收电子反馈。
沟通	学生将尊重地参与数字交流。基本的主题交流，包括公告、电子邮件、调查、评估信息，以及在主题模式适当的情况下，通过主题网站进行教职员与学生和同伴之间的互动。
支持	通过链接到适当的服务和材料以及适当的学科特定资源，学生将在学术学习、技术、职业和福祉方面获得支持。
数字自我	学生在学习活动中应遵守道德准则，包括维护资料私隐和保密，以及满足学术诚信的要求。学生将发展对数字自我的理解，并维护他们的在线数字安全、保障和声誉。