研究生助产学
JCU助产学研究生文凭(73907)
JCU致力于提高学生在高等教育中的机会、参与和成功,并拥抱我们所服务的社区的多样性。我们强烈支持希望获得学位以实现其潜在个人和职业职业目标的个人权利。本文件旨在帮助学生和潜在的学生对学习和获取服务做出明智的决定,并在明确了解固有课程要求的基础上指导进一步的讨论。
内在需求
内在要求是完成课程学习成果所需的基本能力、属性、技能和行为,同时保持大学学习、评估和认证过程的学术诚信。学生和未来的学生必须能够证明他们已经获得或有能力获得学位的内在要求。
在不从根本上改变学位的学术诚信的前提下,可以实施合理的调整,以帮助您管理影响您学业的其他情况。
内在要求与入学和学术要求不同吗?
每个学位都有一些入学和学术要求,这些要求必须在入学或毕业之前满足。招生及学术要求可于以下连结查阅:
残疾或有健康问题的学生
在许多情况下,有健康状况或残疾的人学习不会影响你的学习。许多有残疾或其他影响他们学习的情况的学生,在没有对他们的学习条件进行合理调整的情况下,都成功地完成了他们的大学学业。
有残疾或健康问题的学生,或有文化或宗教方面考虑的其他情况的学生,可以与大学工作人员讨论他们的情况和合理调整学习条件的潜在需求,包括课程协调员或AccessAbility服务.
强烈建议您尽早与JCU工作人员讨论您的情况,因为缩短的时间可能会对可能的调整产生重大影响。对于有残疾或健康问题的学生,AccessAbility服务提供一个有经验的参考点,促进合理的调整,并帮助学生发展战略,以实现他们的能力。大学没有要求对它不了解的情况进行调整。信息披露在任何对自己或他人构成健康或安全风险的情况下都必须使用。
合理调整
JCU致力于对教学、评估、安置等活动进行合理调整,使学生能够参与课程。可以对课程的讲授、临床实习以及学习成果的实现、展示或评估的方式进行合理的调整。合理的调整不能从根本上改变固有要求的性质。合理的调整并不会改变能够证明课程内在要求的需要,而且可能本身就足以帮助学生满足这些要求。
阅读内在需求陈述
固有需求分为域和子域,包含以下信息:
- 对内在要求的介绍
- 解释为什么它是一个内在的要求
- 你必须能够演示的东西的例子,或有能力获得和演示在你的学位过程中。请注意,这不是一个详尽的列表。
如果你打算修读助产学研究生文凭或助产学硕士,你应连同有关的文件一起阅读本文件课程手册.
你应该仔细考虑下面的内在需求陈述,作为你在课程中学习的指导,并作为一种早期发现你在满足这些需求时可能遇到的挑战的方法。如果你仍然对课程感兴趣或参与其中,你应该尽快与学院的工作人员(如课程协调员)讨论你的担忧。如果挑战与您的残疾或健康状况有关,请联系AccessAbility服务讨论可能的策略和合理的调整。
如果不能通过合理的调整来满足内在的要求,大学工作人员可以提供其他学习选择的指导。
请注意合理的调整必须:
- 与立法和法规的要求保持一致,不妥协准则、指导方针和政策
- 不会导致不道德或不专业的行为
- 满足必要的及时性、准确性和功能有效性标准,以确保自身和患者的护理、治疗或安全不受影响
- 解决临床实践中涉及的所有任务的需求,包括在混合性别环境中进行学习活动,这反映了澳大利亚的背景,和
- 确保在给定的时间段内,性能是一致的和持续的。
内在要求 |
遵守澳大利亚法律和专业法规。 |
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基本原理 |
为了识别、管理和减少对自己和他人的伤害风险,知识、理解和遵守法律和法规要求是临床/专业实习的必要先决条件;遵守这些专业规定和澳大利亚法律确保学生对他们的实践负责和负责。 |
例子 |
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内在要求 |
在学术和临床/专业环境中的道德和专业行为 |
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基本原理 |
遵守标准、规范、指导方针和政策,促进学生和他们在许多实践环境中参与的人的安全、称职的互动和关系,对所有人的身体、心理、情感和精神健康都是必要的。 |
例子 |
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内在要求 |
遵守足以满足病人护理需要的安全做法,包括考虑目前的做法范围、工作场所健康和安全以及感染控制。 |
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基本原理 |
为了为学生、工作人员和其他人提供安全的环境,需要遵守现行的实践范围、工作场所健康和安全、感染控制考虑因素以及对报警系统的有效和及时响应。 |
例子 |
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知识与认知技能
内在要求 |
知识的获取,利用和保留跨越和汇集所有课程科目。对集中注意力、记忆、注意细节、理论思考和实际运作的认知技能,足以满足人的护理需求。 |
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基本原理 |
理解和保留课程作业信息以及有效处理这些信息是适当、安全、有效地提供护理所必需的。 |
例子 |
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后设认知
内在要求 |
意识到自己的思考,以及反映、评估、适应和实施新的认知策略的技能,以改善学习和以人为本的护理。 |
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基本原理 |
了解并不断了解自己作为病人护理的工具是安全有效的实践交付所必需的。 |
例子 |
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内在要求 |
英语读写能力,通过一系列符号和英语文本,创造和解释以人为本的护理的明确意义。 |
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基本原理 |
以人为本的护理信息可以通过许多不同的模式提供,而合格的识字技能对于提供适当、安全和有效的护理/实践至关重要。 |
例子 |
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内在要求 |
以人为本的护理决策的数字和数字概念的精确处理和推理。 |
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基本原理 |
合格的推理能力和对数字概念的可靠准确性对于安全有效的护理/实践至关重要。 |
例子 |
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语言交流
内在要求 |
用英语进行口头交流,标准为流畅、清晰和可理解的双向讨论,以人为本,为当地讲英语的听众量身定制。 |
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基本原理 |
为了有效学习和提供安全有效的护理/实践,需要用英语与个人、大学和临床工作人员进行有效的口头交流。 |
例子 |
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非语言交流
内在要求 |
非语言沟通技能,能够与他人进行尊重的沟通,以满足以人为本的护理需求。 |
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基本原理 |
识别、解释和回应非语言暗示的能力,以一致和尊重的非语言行为进行交流的能力,以及对非语言交流中的个人和/或文化差异敏感的能力,对安全和有效的护理至关重要。 |
例子 |
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书面交流
内在要求 |
能够编写符合标准的英语文本,为以人为本的护理提供清晰和专业的沟通,语言使用和风格为目标收件人量身定制。 |
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基本原理 |
英语文本的有效交流需要在学术写作惯例和持续和有组织的学术论证中展示应用技能,并提供安全有效的护理/实践。 |
例子 |
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视觉
内在要求 |
能够与视觉输入充分互动,以管理学习环境和满足每个人的护理需求。 |
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基本原理 |
工作和学习环境中的元素是通过可视化手段交付的,从这些输入中学习或响应这些输入的能力是提供安全和有效的实践所必需的。 |
例子 |
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听觉
内在要求 |
能够与听觉输入充分互动,以管理学习环境和满足个人护理需求。 |
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基本原理 |
学习和工作环境中的要素是通过听觉方式传递的,为了提供安全有效的实践,需要有从这些输入中学习或响应的能力。 |
例子 |
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触觉
内在要求 |
能够对触觉输入做出反应,并提供足够的触觉交互,以满足每个人的护理需求。 |
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基本原理 |
工作环境中的元素是通过触觉手段检测和测量的,为了提供安全和有效的实践,需要从这些输入中学习或响应的能力。适当地使用触摸作为每个人有效护理的一部分也是必要的。 |
例子 |
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粗大运动能力
内在要求 |
力量、活动范围、协调性和机动性足以满足病人的护理需要。 |
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基本原理 |
在时间有限的环境中,需要提供安全和有效的实践,广泛的患者物理护理行动。 |
例子 |
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精细动作能力
内在要求 |
灵巧的手和精细的运动技能足以满足以人为本的护理需要。 |
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基本原理 |
需要在时间有限的环境中进行广泛的精细电机手工作业,以提供安全和有效的实践 |
例子 |
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内在要求 |
持续的身体、认知和社会心理表现足以在时间有限的环境中提供安全和完整的以人为本的护理。 |
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基本原理 |
为了提供安全和有效的实践,需要在一段时间内和在时间有限的环境中进行一系列复杂、多成分或扩展的临床任务。 |
例子 |
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内在要求 |
充分适应不断变化的情况的行为,以保持安全和完整的以人为本的护理,并鼓励符合专业期望的自我护理。 |
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基本原理 |
在不断变化和不可预测的环境中,包括紧急情况和人类痛苦的时候,需要对个人和团队内部的个人情绪反应进行行为适应。学生还将被要求在生活中遇到额外的压力时适当地调整自己的行为,无论这种适应是否包括继续参与他们的角色或退出一段时间的自我照顾。 |
例子 |
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