提高数码素养

在这个JCU快照中，我们考虑一个带来真实的主题真实性通过将评估与学术技能科目(也是项目的核心)相结合，发展和利用路径课程学生的数字素养技能。

跨主题评估集成的一个好处是可以在多个主题和上下文中应用和评估能力。因此，反馈可以产生更大的影响和影响。

两门学科评估任务之间的相互作用为学生提供了关于技术在学术学习、研究、交流和成功大学学习的自主学习中的作用、潜力和影响的迷人体验。

有效的;公平的;真实的;连续的;透明的;不同的方法

本课程旨在培养学生在数字环境中有效学习的能力。

它的目的是使学生具备数字素养技能，帮助他们选择和使用适当的工具和技术，用于学习、研究和交流目的。

它还旨在向学生介绍图书馆信息，识字技能，以及LearnJCU平台的功能。为他们提供一个安全的数字环境，以应用他们的新技能和实践。

成功完成本课程的学生将能够:

• 通过适当使用工具和技术，为特定的学术目的搜索、发现和评估信息/来源的适当性。

• 在符合大学相关指引的前提下，有效、合乎道德地使用网上资讯及科技。

• 利用技术管理个人和专业发展，评估未来的学习/职业道路。

• 利用各种信息和通信技术，在各种学术背景下为同行观众交流、调整和呈现信息

Task 1(15%) -数字素养模块

• 学生需要通过LearnJCU完成3个数字素养模块(各占5%)。

• 这些模块包含一系列可阅读或观看的内容和一个小测验。

• 这些测验没有固定的时间，会自动评分。

Task 2(10%) -(重新)搜索计划

• 该任务带领学生在CS1022(本学科)和CU1022(培养学术技能)中制定搜索策略，为评估任务定位学术资源的初始阶段。

• 设置为一个LearnJCU测试与多选择和简短的回答选项，以帮助学生解开他们的作业问题和写出搜索字符串。

• 图书馆工作人员在第2周开办了信息素养课程，并参与了这一学科的发展。

任务3(40%)——数字化讲解

• 本任务建立在数字素养模块、与任务二相关的研究策略和CU1022(培养学术技能)中的注释参考书目的基础上。

• 它要求学生制作一个视频(有旁白的ppt或屏幕播放)，提供他们对CU1022(培养学术技能)讨论论文主题(例如，在你的学科中找出一个社会、政治、经济或伦理困境。研究、分析和讨论这一困境的社会或环境影响。)

Task 4 (35%) - ePortfolio

• 这项任务要求学生在PebblePad中建立一个初始的ePortfolio。

• 这有助于他们把他们在文凭上取得的成就结合起来，研究他们对技能的理解，以及对未来工作领域所需的技能和资格的理解。

• 求职信必须包括以下几部分:1)关于我，2)技能和资格，3)他们打算从事的工作领域，4)职业目标或未来的研究，5)推荐信。

• 关于每一节应该包括什么，提供了详细的指导。

确保学生获得足够的广度和深度的学习成果

• 学生需要一个真实的研究课题来应用他们的信息素养、生产力和通信技术。

• 学科内容需要与来自众多学科的学生相关。

• 学生需要花时间研究他们的主题，而不是学习使用各种数字工具来帮助他们成为独立的、成功的学习者。

为了应对上述挑战，协调员将本单元的评估与另一个核心科目(CU1022:培养学术技能)整合在一起。

这一策略不仅给每门学科带来了意义，带来了更深入、更真实的学习体验，还让我们有更多的时间花在一系列数字工具及其应用上。

此外，每个学科现在都专注于他们的核心学习成果，同时为学生提供机会，以一种高度互补和有意义的方式应用他们在不同学科的学习。

两门学科评估任务之间的互动为学生提供了一种吸引人的体验，使他们为未来的大学学习做好独立、成功的学习者的准备。下面的图表概述了来自两个主题的评估如何协同工作。

CS1022: 在数字环境中学习		CU1022: 发展学术技能
任务1: 数字素养模块+图书馆数据库培训。		任务1: 基础学术技能及其应用的准备工作(模块和测验)。
任务2: (重新)搜索计划制定搜索策略以定位学术资源。		任务2: 学生选择一个研究主题，演示使用学术数据库定位5篇学术期刊文章，并提供每篇文章的简要注释参考书目，从所选的4篇文章中创建一篇讨论论文。
任务3: 数字解释，提供了他们对CU1022(培养学术技能)讨论论文主题的回应的简明摘要。 Task 4: ePortfolio 5页必需的内容+ 1页的工作样本圣大学学期，对未来职业的研究，一个学习计划。		任务3: 找出他们学科中的一个棘手问题，根据学术文献和研究中表达或探索的方式，写一篇关于技术/人工智能在他们学科中的影响的讨论论文，用你这学期的经验构建一个书面反思。

最近，该团队开发了一个综合课程对齐框架，允许教师在整个学期和跨学科绘制学习结果、评估任务、学习片段、反馈周期、支持结构和弹性策略。他们正在改进该工具并准备出版。下面的截图提供了当前原型的示例。

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例如:综合课程调整框架工具评估反馈

• H5P(带测验的模块)

• 图书馆数据库

• MS Word、Excel

• LearnJCU

• 演示文稿

• 截屏视频

• PowToon

• Prezie

• PebblePad

• 假设(供同行评审)

• 不要仅仅为了使用技术而使用技术——如果它没有达到目的，就不要使用它。

• 从你的学科学习成果(建设性对齐)开始。

• 在整个学期和学生生命周期中绘制学习片段(例如，我们现在绘制了学术弹性策略，以帮助学生应对学术学习的起伏——就像时间管理策略)。

• 寻找跨学科知识转移的机会。想想如何将技能应用于多个学科领域。

• 目的是教学生如何学习使用工具(实践技能)还是概念理解——所以更关注认知学习?

• 为学生提供充分的指导，让他们参与评估和技术(但要注意信息超载或消除任何自主性)。

• 将JCU的支持服务整合到课程中，或在课程传授过程中利用他们的专业知识(例如，在课堂教学工作坊中，图书馆员和职业顾问——特别是在评估方面)。

• 提供灵活评估的机会(例如，使用不同的演示平台的能力)。